24 и 25 октября 2011 г. Пардаугавская основная школа

Педагогический форум 
(курсы повышения квалификации)

с участием преподавателей Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта 
(Калининград, Россия)

Программа Педагогического форума:

Секция 1 - "Русская филология XXI века: идеи, методы, принципы". Бабенко Н., Берестнев Г., Лихина Н., Цвигун Т., Черняков А., Русакова Е.

Секция 2 - "Мотивационные конфликты сознательной и подсознательной сферы человеческой психики и их влияние на педагогический процесс". Ясинский С.

Секция 3 - "Глобализация, мультикультурализм и музыкальная педагогика. Проблемы, подходы, новые возможности". Аврамец Б.
Секция 4 - "Интеллект  как научный объект. Подходы к изучению. Современная педагогическая практика как интеллектуальная деятельность". Исакова О., Сидорова Н., Алексикова Е., Неймане О.

Круглый стол "Интеллектуальные традиции в педагогике" - ведущий Сафронов П.

 

Воскресенье 23 октября

10-05 - Петр Сафронов в Риге. Встреча на Рижском вокзале. Петр Сафронов о задачах Круглого стола "Интеллектуальные традиции в педагогике"

аудио

 

16-30 -17-00 - Встреча преподавателей Калининградского университета им. Канта в Риге.

фотогалерея

Понедельник 24 октября

Преподаватели Калининградского университета им. Канта у входа
в Пардаугавскую основную школу
Петр Александрович Сафронов ведет дискуссию об авторитете учителя

аудио

 

Сергей Владимирович Ясинский: обсуждение на секции "Мотивационные конфликты сознательной и подсознательной сферы человеческой психики и их влияние на педагогический процесс"

аудио

Ольга Михайловна Исакова - "Интеллект как научный объект..."

 

Секция - "Русская филология XXI века: идеи, методы, принципы". Бабенко Н., Берестнев Г., Лихина Н., Цвигун Т., Черняков А., Русакова Е.

Фрагмент работы секции


Борис Александрович Аврамец - секция "Глобализация и музыкальная педагогика. Проблемы, подходы, новые возможности".

На экскурсии по Старой Риге

Фотогалерея 1-го дня

Программа Андрея Мамыкина "Без цензуры" о Педагогическом форуме

Вторник 25 октября

Фотоалерея 2-го дня Педагогического форума

Доклад на секции Геннадия Ивановича Берестнева аудио

 

Секция "Глобализация, мультикультурализм и музыкальная педагогика" .
Ведущий Борис Аврамец

Секция "Мотивационные конфликты сознательной и подсознательной сферы человеческой психики и их влияние на педагогический процесс" - аудио

 

Секция 4 - "Интеллект  как научный объект. Подходы к изучению. Современная педагогическая практика как интеллектуальная деятельность". Исакова О., Сидорова Н., Алексикова Е., Неймане О.

 

 

 

Подведение итогов Педагогического форума аудио

 

Вступительное слово профессора Латвийского университета Юриса Розенвалда

 

Выступление Петра Сафронова в Латвийском университете. Тема доклада
"Конец утопии?" - аудио

Анкета участникам Педагогического форума, прошедшего в Пардаугавской основной школе 24 и 25 октября 2011 года.

 Количество сданных анкет – 35

Отзывы о мероприятии

Опубликована статья "Станет ли Калининград центром балтийской культуры?"

 

"Обратный отсчет" Андрея Мамыкина

Александр Внуков - Педагогическая деятельность: услуга или служение?

 

Случилось это на Круглом столе 24 октября в первый день работы Педагогического форума в Пардаугавской основной школе, проводимого SEMINARIUM HORTUS HUMANITATIS в рамках 71-х Чтений. Учителя рижских школ остались более-менее спокойны к предложению принять эту точку зрения, а вот гости из Балтийского федерального университета им. И. Канта взбодрились и активизировались. Профессор из Калининграда Геннадий Берестнев расценил это предложение декана философско-социологического факультета РАНХ и ГС при Президенте РФ как сознательно провокационное. Сославшись на опыт российских нововведений, он заявил, что эта точка зрения «имеет деструктивный характер и направлена на уничтожение образования». Выступавшие учителя местных школ постарались как-то одухотворить содержание педагогического труда, придать ему (на словах, во всяком случае) «вес и высоту». Московского декана эти выступления не поколебали и он, вместе со своим мнением – конечно, услуга, – остался в гордом одиночестве. При этом, воспринимаемое как прием (провокационное) содержание выступления московского философа оказалась очень плодотворным. Во всяком случае, для автора этих строк, принявшего заинтересованное участие в работе Круглого стола и одной из секций.

 

 

Интервью радиожурналиста Татьяны Валерьевны Моисеевой
с участниками семинара

Интервью с Ольгой Михайловной Исаковой

аудио 1

аудио 2

аудио 3

аудио 4


Интервью с преподавателями БФУ

аудио 1

аудио 2

аудио 3

аудио 4

аудио 5

аудио 6


Интервью с директором Пардаугавской основной школы Шинкаревой Иреной Александровной

аудио 1


Интервью с кандидатом философским наук
Петром Александровичем Сафроновым

аудио 1

аудио 2

Послесловие к Педагогическому форуму

 

 

Предварительная запись на курсы повышения квалификации (для тех, кто тполучает сертификаты Калининградского университета им. Канта, желательно зарегистрироваться до 19 октября) по адресу Пардаугавская основная школа, г. Рига, ул. Картупелю, 2 тел. 67623155

Прорамма - скачать

Регистрация на сайте Пардаугавской основной школы

Центр - остановка 19 троллейбус, 46 автобус

 

24 октября (понедельник)
9-00-10-00 - регистрация
10-00 - 11-30 - Актовый зал - Пленарное заседание. Тема "Интеллектуальные традиции в педагогике". Ведущий - П.А. Сафронов.
11-30-12-00 - Кофе-пауза.
12-00- Работа секций:
12-00-15-00 - Секция 1. "Русская филология..."
12-00 - 13-30 - Секция 2. "Мотивационные конфликты..."
12-00 - 13-30 - Секция 3. "Глобализация, мультикультурализм и музыкальная педагогика"...
12-00 - 13-30 - Секция 4. "Интеллект  как научный объект. Подходы к изучению. Современная педагогическая практика как интеллектуальная деятельность"

Вечером для делегации Калининграда экскурсия по Старой Риге.

25 октября (вторник)

8-00-9-00 - Регистрация
9-00 - 12-00 - Работа секций:
9-00-12-00 - Секция 1. "Русская филология..."
10-00 -11- 30 - Секция 2. "Мотивационные конфликты..."
10-00- 11-30 - Секция 3. "Глобализация, мультикультурализм и музыкальная педагогика"...
10-00- 11-30 - Секция 4. "Интеллект  как научный объект. Подходы к изучению. Современная педагогическая практика как интеллектуальная деятельность"
12-00-12-30 - Кофе-пауза
12-30-13-30 - Подведение итогов, вручение сертификатов
13-30-15-00 - (Для организаторов, деле
гации из Калининграда, прессы и проч.) - Обмен мнениями.

СЕКЦИЯ

Планируемый тематический цикл секции:
"Русская филология XXI века: идеи, методы, принципы"
:

Современный литературный дискурс: языковое измерение (Бабенко Наталья Григорьевна, доктор филол. наук, зав. кафедрой общего и русского языкознания);
Субжанровое многообразие современного русского романа (Лихина Наталья Евгеньевна, канд. филол. наук,  декан факультета филологии и журналистики)
Язык профетических текстов: от слова к делу" (Берестнев Геннадий Иванович, доктор филол. наук, проф. кафедры общего и русского языкознания);
"Русская речь сегодня: сетевой акцент" (Русакова Елена Борисовна, кандидат филол. наук, доцент кафедры общего и русского языкознания, начальник отдела дискурс-исследований научно-образовательного центра "Русская Балтика");

Теория литературы: классика и современность (Цвигун Татьяна Валентиновна, кандидат филол. наук, директор научно-образовательного центра "Русская балтика", доцент кафедры истории русской литературы);
- - "Поэзия грамматики" и перспективы лингвопоэтического описания (Черняков Алексей Николаевич, кандидат филол. наук, доцент кафедры общего и русского языкознания, директор научной библиотеки).

Участники:

БАБЕНКО Наталья

д-р филол. наук, профессор, зав. кафедрой общего и русского языкознания, научный руководитель Научно-образовательного центра «Русская Балтика» Балтийского федерального университета им. И. Канта. Автор около 70 научных публикаций в российских и зарубежных изданиях по проблемам функциональной стилистики, словообразования, стилистики художественного текста, лингвопоэтики и др., монографий «Лингвопоэтика русской литературы эпохи постмодерна» (СПб., 2007), «Язык и поэтика русской прозы в эпоху постмодернизма» (М., 2010), учебного пособия «Окказиональное в художественном тексте: Структурно-семантический анализ» (Калининград, 1997). Организатор международных научных конференций «Слово в тексте и словаре» (2003), «Лики Русского мира» (2008), «Поэтика хронотопа: языковые механизмы и когнитивные основания» (2010), «Балтийский регион: миф в языке и культуре» (2010); редактор научных изданий «Слово в тексте, словаре и культуре» (2004), «Структура текста и семантика языковых единиц» (2003—2007), зам. главного редактора журнала «Балтийский филологический курьер», член редколлегий журналов «Вестник БФУ им. И. Канта», «Слово.Ру: балтийский акцент». Автор курсов по дисциплинам «Словообразование», «Морфология», «Стилистика», «Теоретические основы стилистики», «Исследовательские ресурсы лексикографии», спецкурсов «Лингвостилистический анализ художественного прозаического текста», «Окказиональное в поэтическом тексте: функционально-семантический анализ» и др. Область научных интересов: лингвопоэтика и стилистика русского языка, морфология, словообразование.

Н.Г. Бабенко, д-р филол. наук (Калининград, БФУ им.
И. Канта)

Современный литературный дискурс: языковое измерение

БЕРЕСТНЕВ Геннадий

д-р филологических наук, профессор кафедры общего и русского языкознания, старший научный сотрудник отдела дискурс-исследований Научно-образовательного центра «Русская Балтика» Балтийского федерального университета им. И. Канта. Автор около 100 научных публикаций в российских и зарубежных изданиях по проблемам философии языка, когнитивной лингвистики, ономасиологии, лексикологии, семантики, лингвокультурологии, семиотики и др., монографий «Слово, язык и за их пределами» (Калининград, 2007), «В поисках семантических универсалий» (Калининград, 2010), учебного пособия «Семантика русского языка в когнитивном аспекте» (Калининград, 2002). Организатор международных научных конференций «Языкознание 21-го века: проблемы и перспективы» (2001), «Геополитика и русские диаспоры в Балтийском регионе» (2004), «На перекрестке культур: русские в Балтийском регионе» (2007), «Поэтика хронотопа: языковые механизмы и когнитивные основания» (2010), «Балтийский регион: миф в языке и культуре» (2010); редактор научных изданий «Языкознание: взгляд в будущее» (2002), « Геополитика и русские диаспоры в Балтийском регионе» (2008), «От Пултуска до Тильзита» (2008), «Балтийский регион: миф в языке и культуре» (2011), «Поэтика хронотопа: языковые механизмы и когнитивные снования» (2011). Автор курсов по дисциплинам «Лексикология современного русского языка», «Лингвокультурология», «Введение в языкознание», «Морфология современного русского языка», «Фонетика», спецкурс «Единство языка и культуры» и др. Область научных интересов: когнитивная лингвистика, лингвокультурология, лексикология, семантика, ономасиология, языковая картина мира, философия языка.

Г.И. Берестнев, д-р филол. наук (Калининград, БФУ
им. И. Канта)
 

Язык профетических текстов: от слова к делу

 

ЛИХИНА Наталья

канд. филологических наук, доцент, декан факультета филологии и журналистики, зав. кафедрой истории русской литературы Балтийского федерального университета им. И. Канта. Автор около 60 научных публикаций в российских и зарубежных изданиях по проблемам истории русской литературы ХХ века, учебного пособия « Актуальные проблемы современной русской литературы (постмодернизм)» (Калининград, 1997). Научный редактор серии «Филологические науки» журнала «Вестник БФУ им. И. Канта» (с 2006), сборника « Культурное наследие Восточной Пруссии» (2011). Автор курсов по дисциплинам «История русской литературы XX века», «Эсхатологический дискурс постмодернизма». Область научных интересов: современная русская литература, эсхатологический дискурс, постмодернизм.

Н.Е. Лихина, канд. филол. наук (Калининград, БФУ
им. И. Канта)

Субжанровое многообразие современного русского романа

 

ЦВИГУН Татьяна

канд. филологических наук, доцент кафедры истории русской литературы, директор Научно-образовательного центра «Русская Балтика» Балтийского федерального университета им. И. Канта. Автор около 40 научных публикаций в российских и зарубежных изданиях по проблемам теоретической и исторической поэтики, стиховедения, риторики, истории и методологии науки, теории и художественной практики русского авангардизма и др. Организатор Летней школы молодого филолога «Внутренние и внешние границы филологического знания» (1999), Летнеймолодежнойконференции по филологии «Методологические основания современного филологического знания» (2000); редактор научных изданий «Внутренние и внешние границы филологического знания» (2000), «Альтернативный текст: версия и контрверсия» (2006, 2007), «Побережье: Русско-литовские образовательные и культурные связи» (2008), «Побережье: Русско-польские образовательные и культурные связи» (2011), зам. главного редактора журнала «Слово.Ру: балтийский акцент». Автор курсов по дисциплинам «Стиховедение», «Нарратология», «Теоретическая поэтика», «История русской литературы XIX в. (Часть I )», «История русской литературы ХХ в. (Часть I )», «Литература русского зарубежья», спецкурсов «Методологическая история филологии ХХ века», «Русский авангардизм: риторика и поэтика», «Теория художественного текста: прагмасемантический аспект» и др. Область научных интересов: риторика и поэтика русского авангарда, стиховедение, теория литературы, нарратология, семиотика.

Т.В. Цвигун, канд. филол. наук (Калининград, БФУ
им. И. Канта)  

Теория литературы: классика и современность

 

ЛУКЬЯНЕНКО Ирина

ЛУКЬЯНЕНКО Ирина Николаевна (1954) — канд. филологических наук, доцент кафедры общего и русского языкознания, старший научный сотрудник научно-методического отдела Научно-образовательного центра «Русская Балтика» Балтийского федерального университета им. И. Канта. Автор около 30 научных публикаций в российских и зарубежных изданиях по проблемам лингвопоэтики, лингводидактики, методики преподавания русского языка, а также ряда учебных и учебно-методических пособий (Пособие по русскому языку для учащихся старших классов лицеев, гимназий и поступающих в вузы, Калининград, 1997; Практикум по методике преподавания русского языка, Калининград, 2003; Введение в языкознание, Калининград, 2006). Р едактор научно-методического сборника «Современный урок русского языка» (2008). Куратор научно-практического семинара для преподавателей русского языка г. Калининграда, член регионального экспертного совета при Министерстве образования Калининградской области (2006- 2009 г.г.). Автор курсов по дисциплинам «Словообразование», «Морфология», «Методика преподавания русского языка», «Введение в языкознание», спецкурсов «Лингвистический анализ художественного текста в школе», «Нетрадиционный урок русского языка», руководитель педагогической практики факультета филологии и журналистики. Область научных интересов: лингвопоэтика, лингводидактика, морфология, словообразование.

ЧЕРНЯКОВ Алексей

Черняков Алексей Николаевич (1974) — канд. филологических наук, доцент кафедры общего и русского языкознания, директор научной библиотеки Балтийского федерального университета им. И. Канта. Автор около 40 научных публикаций в российских и зарубежных изданиях по проблемам теории литературного метатекста, метаязыковой рефлексии, лингвистической поэтики, поэтики русского авангардизма и др. Организатор Летней школы молодого филолога «Внутренние и внешние границы филологического знания» (1999), Летнеймолодежнойконференции по филологии «Методологические основания современного филологического знания» (2000); редактор научных изданий «Внутренние и внешние границы филологического знания» (2000), «Альтернативный текст: версия и контрверсия» (2006, 2007), «Побережье: Русско-литовские образовательные и культурные связи» (2008), «Побережье: Русско-польские образовательные и культурные связи» (2011). Автор курсов по дисциплинам «Синтаксис современного русского языка», «Семиотика», «Культура речи», спецкурсов «Введение в теорию поэтического языка», «Семиотика рекламы», «Основы копирайтинга» и др. Область научных интересов: метатекстуальность, лингвистическая поэтика, семиотика, теория поэтического языка.
«Поэзия грамматики» и перспективы
лингвопоэтического описания

 

СЕКЦИЯ

Планируемый тематический цикл секции: "Мотивационные конфликты сознательной и подсознательной сферы человеческой психики и их влияние на педагогический процесс"

Ведущий секции:

ЯСИНСКИЙ Сергей

Сергей Владимирович Ясинский 05. 08. 1949. Образование - гос. университет, Восточно-Европейский Институт Психоанализа (ВЕИП),
г. Санкт-Петербург. В1994-1999 годах преподавал в Институте Практической Психологии в г. Риге. В настоящее время - практикующий психолог. Интересы-психоанализ (структурный психоанализ Жака Лакана в интерпретации Славоя Жижека), неофрейдизм, экзистенциальная психотерапия.

СЕКЦИЯ

Мотивационные конфликтысознательной и подсознательной сферы человеческой психики и их влияние
на педагогический процесс
Планируемый тематический цикл секции: Секция - "Глобализация, мультикультурализм и музыкальная педагогика. Проблемы, подходы, новые возможности".

Ведущий секции:

АВРАМЕЦ Борис

Аврамец Борис Александрович. Родился 13 ноября 1949 г. в городе Баку (Азербайджан). В 1973 г. окончил Латвийскую гос. консерваторию им. Я. Витола по классу скрипки. В 1982 г. как музыковед окончил очную аспирантуру Московской гос. консерватории им. П . И . Чайковского по специальности «этномузыкология». В 1990 г. защитил кандидатскую диссертацию по теме «Особенности музыкальной культуры Эфиопии». В 1994 г. степень кандидата наук нострифицирована в Латвии как степень «доктор искусствоведения». Профессор истории музыки Рижской высшей школы педагогики и управления образованием. С 1982 г. преподаёт в Латвийской музыкальной академии. Разработал свыше 50 лекционных курсов, которые читались в различных вузах Латвии, Эстонии, Литвы и России (в их числе Латвийский университет – философский и теологический факультеты, отделение востоковедения, - Латвийские академия художеств и академия культуры, Тартуский университет, Литовская музыкальная академия, Европейский университет в Санкт-Петербурге и др.); читал лекции в вузах Великобритании и США. Участвовал с докладами в более чем 70 научных конференций (в том числе в Германии, Швейцарии, Испании, Венгрии, СССР). Опубликовал более 60 научных и научно-методических работ (в журналах, энциклопедических изданиях, сборниках статей). Соавтор книги «Учение о музыкальных инструментах; традиционная и популярная музыка» (в 1997 г. издана в Риге на латышском языке; в 2000 г. в Вильнюсе – на литовском.). В 1992 г. создал и возглавил Рижский центр старинной музыки; в 1993 – 1999 гг. руководил организацией и проведением семи Международных фестивалей старинной музыки. Член Латвийского союза композиторов (секция музыковедения).

Борис Александрович Аврамец

Dr. art ., Профессор Рижской академии педагогики и управления образованием

Тезисы к тематическому циклу лекций секции «Музыкальная педагогика»

Педагогического форума 2011

 Глобализация, мультикультурализм и музыкальная педагогика. Проблемы, подходы, новые возможности

Материалы к секции:

Возможна ли сегодня гармония в музыке и в мире?
Заочный круглый стол композиторов.

Кирилл Разлогов - Время вертикали в культуре давно прошло

Дмитрий Курляндский - Дайджест-культура

НЕМЕЦКАЯ ВОЛНА МУЗ ПРОСВЕТ КРИЗИС ЗВУКОИНДУСТРИИ

Статьи на английском языке: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

СЕКЦИЯ

"Интеллект  как научный объект. Подходы к изучению. Современная педагогическая практика как интеллектуальная деятельность". Исакова О., Сидорова Н., Алексикова Е., Неймане О.

ИСАКОВА Ольга

Исакова Ольга Михайловна - Кандидат педагогических наук, директор образовательных программ и учредитель рижской гимназии Максима . Окончила Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова , Работала  в ЛУ  на кафедре педагогики и психологии, педагогическом факультете, институте повышения квалификации учителей. 
Мыследеятельностная педагогика

Материалы к работе в секции:

Зиганов М.А - Концепция интеллектуального развития учащихся
Холодная М.А. - Интеллект многолик

КРУГЛЫЙ СТОЛ

Ведущий Круглого стола:

САФРОНОВ Петр

Петр Александрович Сафронов - Старший научный сотрудник сектора социальной эпистемологии ИФ РАН, декан философско-социологического факультета РАНХиГС при Президенте РФ http://www.fsf.ane.ru/
Книга Петра Сафронова
"Случайный порядок"
В рамках Педагогического форума 24 октября пройдет
Круглый стол
на тему
"Интеллектуальные традиции в педагогике".
Мы готовы обсудить несколько проблем, на наш взгляд, имеющих непосредственное отношение к заявленной теме.
Во-первых, участникам Круглого стола предлагается высказать свое понимание вопроса, насколько педагогика и воспитание связаны с интеллектуальной деятельностью, уточнив при этом свое представление о педагогике, воспитании.
Во-вторых, мы предлагаем обсудить, какое место в конкретных интеллектуальных традициях занимает школа, педагогика, воспитание.
В связи с этим считаем возможным выделить три основных направления для выступающих:
 – философия и интеллектуальные традиции в педагогике;
 – литература (роман) и интеллектуальные традиции в педагогике;
 – педагогическая утопия.

Дополнительные вопросы к Круглому столу, составленные Алексеем Романовым

Коль скоро существует такие явления, как педагогика и педагогическая практика, вероятно, имеется и какой-то особый субъект их деятельности.
1. Тогда можно ли говорить об особом способе  мышления в педагогике? 
2. Чем способ педагогического мышления отличается от мышления, скажем, в психологии или в этике, то есть на каких методологических основаниях в отличие от психологии и этики продумывается педагогика и педагогическая практика?
3. Наконец, имеет ли нынешняя общеобразовательная школа отношение к педагогической науке и практике?
4. Как связаны предмет преподавания и педагогика, ведь субъекты у них разные? Что такое педагогика в "чистом виде", без преподавания предмета?

Материалы к Круглому столу:

Геннадий Берестнев (Калининград)

Возвращаясь к педагогическим утопиям

Все это заставляет нас вновь обратиться к истокам педагогической мысли, чтобы понять ту самую главную задачу, которую ставила перед собой европейская педагогика. Оживляемая масонскими устремлениями к построению совершенного общества на земле и пониманию того, что такое общество не могут образовать несовершенные люди.

Наталья Бабенко (Калининград)

Чтение и филологический анализ

Чтение – одна из сложнейших по своей организации разновидностей интеллектуальной деятельности. Нежелание читать и неумение считывать концептуальную информацию художественного произведения – культурная проблема современности, решение которой напрямую связано с формированием (в идеале у каждого) навыка филологического анализа художественного текста, предполагающего анализ формы и содержания, части и целого, канонического и новаторского. Именно филологический анализ, одновременно развивающий и удовлетворяющий интеллектуальные и эмоциональные потребности обучаемого, – продуктивный путь воспитания в должной мере квалифицированного читателя. Место такого воспитания, конечно же, школа; время – годы обучения в старших классах.

Наталья Лихина (Калининград)

Роман и креативное мышление

Существует мнение, что литература на современном этапе нуждается в серьезной идейной, философской и нравственной подпитке, так как не только исчерпала все известные типы художественного изображения, но перестала интеллектуально и духовно воздействовать на читателя. Возвращение к романной форме способствует художественной реализации креативного мышления, овладению новыми дискурсивными стратегиями, качественному обновлению эстетики, преодолению гуманистического и аксиологического кризиса, возвращению литературе таких традиционных функций, как познавательная, коммуникативная, воспитательная, эстетическая.

Татьяна Цвигун (Калининград)

Личное чувство текстуальности

Переживает ли современное гуманитарное образование кризис? И нет, и да. «Нет» — уже хотя бы потому, что «интеллектуальный портфель» молодого человека сейчас открыт широкому миру разнообразной художественной литературы. И вместе с тем «да» — в существующей до сих пор боязни преодолеть/сломать стереотипное прочтение именно классических произведений (такая дехрестоматизация русской литературы была предложена, например, П. Вайлем и А. Генисом). Сакрализующая личность и творчество писателя дистанция лишь препятствует гуманитарному воспитанию, заставляя воспринимать литературу как музейный экспонат. В каком-то смысле не хватает воспитания в начинающем читателе т.с. «вкусового» (а потому индивидуального, личностного) чувства текстуальности, недостает оценочной сопричастности к слову писателя.

Вячеслав Всеволодович Иванов

Я сторонник цивилизованного анархизма, который желательно развить у молодых людей

Думаю, что вопросы педагогики из числа самых основных для человечества. Всегда продолжение культуры зависело от того, насколько успешно одно поколение старшее умеет передать свой опыт и свое умение младшему поколению.

Вадим Бакусев

Макс Штирнер и нетрадиционное в педагогике

(Беседа с Вадимом Бакусевым после перевода статьи Макса Штирнера «Ложный принцип нашего воспитания, или Гуманизм и реализм»)
Да, как раз статья Штирнера сюда и принадлежит, это нетрадиционная педагогика. То есть, на самом деле он отталкивается от какой-то традиции, употребляет какие-то термины, ссылается на какие-то реалии, связанные с преподаванием в школе. Но «выруливает он в совсем другое, к тому, что никто и не подозревал, ни в какие другие времена тоже. Потому что единственный, кто подхватил его идеи, был никто иной, как Ницше.

Ровнер Аркадий

(На вопросы ответил русский писатель, поэт и переводчик, издатель, культуролог, исследователь традиционалистских доктрин...

От поточной к открытой педагогике

Нынешняя общеобразовательная школа в России, США и Европе занята решением стандартных задач – профилактикой массовых пороков и научением школьников разрозненным элементам навыков и знаний, которые могут быть востребованными соответствующим сегментом социума. Это − поточная педагогика, где «педагогом» оказывается случайный педагогический коллектив («совокупный педагог»), а «растущий индивидуум» − это среднестатистический учащийся. Эффективность такого воспитания и образования крайне низкая. Пороки не фильтруются этой школой, а идеалы калогатии также как и самовоспитания и самообразования остаются неактуализированными.

Сергей Мазур

Интеллектуальные традиции в педагогике и современная школа

Феномен существования социальной материи, не осознающей, не понимающей себя, неоднократно описан в соответствующей литературе. Так, у М. Мамардашвили в его «Опыте физической метафизики» институты общественного устройства обладают способностью к самовоспроизведению и репликации...

Александр Сосланд
ПСИХОТЕРАПИЯ И ПЕДАГОГИКА: СХОДСТВО И ОТЛИЧИЕ

Основной процесс «преподавания» в психотерапии – это то, что связано с обретением обучающимся собственного клиентского опыта, а именно учебный анализ, или прохождение клиентской группы. В любом случае, от преподавания истории религии или живописи психотерапия отличается боле интенсивным вниманием к особенностям и динамике изменений личности участников процесса. То же самое относится и к процессу супервизии – другой важной части психотерапевтического образования.
Тезисы (не менее 500 знаков) принимаются по адресу  mazur2003@neolain.lv до 14 октября.

 

 
Назад Главная Вперед Главная О проекте Фото/Аудио/Видео репортажи Ссылки Форум Контакты
 
Общество "Балтийский институт стратегических исследований"
 
   
 
Рейтинг@Mail.ru